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2015年度评估结果，将近(近)60个社稷和地(地)区的小(小)学四(四)班级和(和)初中二班级学(學)生加(加)入(入)了测试(試)。美国初中(中)二班级(級)学生的数学绩(績)效比四(四)年初凌(淩)驾9分，名(名)次(次)第十(十)；科学绩效(效)几(幾)乎未变，与(與)爱尔兰(蘭)并(並)列第(第)十；小学社稷要(要)集中(中)力气办事件(件)可以(以)明白，但进展(展)经(經)济说终归是为了(了)改善民生，增加黎民福祉，既(既)是国民(民)经济的蛋(蛋)糕(糕)越做越大(大)，为(爲)何只给(給)财政(政)多分，却(卻)不(不)得给百姓多分些？二者不(不)论从比重仍然增(增)速来(來)看，差(差)距都(都)如(如)此之大，难免有(有)与民夺(奪)利(利)之嫌(嫌)。多(多)为更多(多)普(普)通劳动(動)者增收(收)，让(讓)它(它)们(們)步入中(中)常收(收)益群(群)体范围，使其月(月)薪增长与经济增长相般配、与劳动(動)生产(産)率(率)增长(長)相般配，共享改(改)革进展成(成)果(果)。四班级(級)学生两(兩)项(項)绩效均没有(有)变动，数学绩效名次第十(十)四，科学绩(績)效名次第十(十)。澳大利亚(亞)学生的绩效比20年初更差(差)。