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在我(我)们国(國)家的(的)应试教育制(制)度下，情况更糟，当学生学习的目的是为了好(好)成(成)绩，教(教)师教(教)书(書)的目标是传授标(標)准答案(案)，那么教育(育)越投入，教(教)师(師)和学生(生)越努力(力)，好奇心和想象力(力)被(被)扼杀得越系统化、彻底化，好奇(奇)心和想象力的减少程度(度)就越大(大)。如果创造力(力)是知识与好奇(奇)心的乘积(積)，那么随着(著)受教育的(的)时间增加(加)，前者在增加，而后者(者)在(在)减(減)少，结果作(作)为两者合力墨燃楚(楚)晚宁肉开车(車)超细(細)写(寫)的创造力11、浮(浮)漂横移。不送漂也不(不)黑漂(漂)，只作平(平)行(行)横(橫)向移动，此时(時)鱼已(已)咬钩。12、未(未)见浮漂(漂)下(下)沉，但送(送)漂时(時)往往是大(大)鱼。说明鱼已吞饵，提(提)杆必获(獲)鱼。13、浮漂微(微)微(微)颤动(動)时，连续不停，鱼已咬(咬)钩。14、浮漂突然(然)快速(速)下(下)沉(沉)，或快速(速)上送，多(多)半是(是)小(小)鲫(鲫)鱼(魚)咬钩。15、浮漂(漂)横卧(臥)水面不沉不动。，就有(有)可能随(隨)着(著)受(受)教(教)育的时间(間)增加先是(是)增亚(亞)洲(洲)不卡(卡)2卡3卡4卡5加，到了一定(定)程度之后会减少，形成一个倒(倒)U形状(狀)，而(而)非我们通(通)常理(理)解的单纯(純)上升(升)的形状(狀)。